Легче готовиться к уроку, он точно знает, что будет спрашивать учитель по данной теме. С наШтоБузу




Дата канвертавання14.02.2017
Памер84.29 Kb.
Прыклады наштобузу і мэтаў мовай вучняў па хіміі

Алена Цынкевіч

Мінск, гімназія № 35, 9 клас

НаШтоБуЗУ – это точный перечень того, что должен знать и уметь ученик по теме. Когда ученик владеет такой информацией, ему легче оценить свой уровень знаний по теме, легче готовиться к уроку, он точно знает, что будет спрашивать учитель по данной теме. С НаШтоБуЗУ ученик чувствует себя на уроке увереннее, “более защищенным”.

Очень часто учащиеся при ответе у доски говорят: “Я не знал, что вы будете это спрашивать... Вы об этом на уроке не говорили..” С НаШтоБуЗУ такие ситуации не возникают.

НаШтоБуЗУ – это контракт между учеником и учителем на данный урок. Ученик может потребовать у учителя объяснения непонятных ему вопросов, а учитель имеет полное право спросить у ученика все , что прописано в НаШтоБуЗУ.

После того, как я стала использовать НаШтоБуЗУ, в конце урока учащиеся легче рефлексируют свою деятельность на уроке, быстрее ориентируются в собственных затруднениях, вопросы задают более конкретно.



Тема урока «Способы изображения органических соединений»

Цель урока «Способы изображения органических соединений» в конце урока ученики: 
• перечисляют основные способы изображения органических соединений;
• составляют формулы органических веществ
Цель урока языком учащихся: могу перечислить основные способы изображения органических соединений , умею составлять формулы органических соединений.

НаШтоБуЗУ:

1. Самостоятельно назовешь четыре способа изображения органических соединений .

2. Сможешь объяснить, чем отличаются основные способы изображения органических соединений.

3. Можешь, используя молекулярные формулы, составлять структурные и электронные формулы органических веществ и наоборот.



НаШтоБуЗУ для проверочной работы по теме “Насыщенные углеводороды – алканы”(тема изучается за 6 уроков):

1.Знаю определения: углеводороды, алканы, гомологический ряд, гомологи, изомерия, изомеры.

2. Знаю названия первых десяти представителей гомологического ряда алканов.

3. Умею по названию составлять структурные и электронные формулы алканов; составлять формулы их изомеров, гомологов и давать им названия.

4. Могу охарактеризовать физические свойства алканов.

5. Знаю два химических свойства алканов (галогненирование и окисление) и могу составить уравнения соответствующих химических реакций с первыми четырьмя алканами.

6. Знаю, где в природе встречаются алканы и как они используются.

В НаШтоБуЗУ для проверочной работы включила все основные знания и умения по данной теме. Тему мы еще не изучили до конца, но в начале 3 четверти предполагаю дать учащимся НаШтоБуЗУ, надеюсь, что это позволит им лучше подготовится к проверочной работе, более сознательно подойти к изучению новой темы.

Для домашней работы я НаШтоБуЗУ не даю, т.к. считаю, что в основном оно совпадает с тем, что формулируется на уроке, стоит лишь к нему добавить задания, которые они должны выполнить.

Хотелось бы уточнить вопрос: обязательно ли НаШтоБуЗУ для домашнего задания, не является ли это перебором? Ведь на все это уходит время урока, может Влад прав: «Лучше бы задачу за это время решили»



Эла Якубоўская каментуе: По поводу конкретики и общности задаваемых критериев. Многое в химии, как и в физике носит общий характер. Наши темы в физике похожи: при изучении любой физической величины дети должны знать определение, буквенное обозначение, единицы измерения, формулу для расчёта. Если это будет записано у них в начале тетради, то среди пунктов НаШтоБуЗУ можно вместо подробного расписывания указать: характеризовать величину согласно плану на второй странице тетради. Я не знаток в химии, но попытаюсь на основании Ваших требований привести пример. Возможно, при изучении группы элементов можно составить такие общие требования:
1.Знаю определения...
2. Знаю названия первых десяти представителей …
3. Умею по названию составлять структурные и электронные формулы … и давать им названия.
4. Могу охарактеризовать физические свойства …
5. Знаю два химических свойства … и могу составить уравнения соответствующих химических реакций с ...
6. Знаю, где в природе встречаются … и как они используются.
Пусть они будут записаны где-то в начале тетради или вклеены распечатки (вот за этим надо обязательно проследить). Если просто раздать: всё, канут в бездну. Вы можете просто при изучении определённой темы конкретизировать их для данных элементов.

Для очень слабых детей нужны подробные НаШтоБуЗУ. Тут не до жиру, быть бы живу. Иногда правильная запись условия и перевод единиц достойны положительной оценки. Ведь высказывание Павла «Скажите лучше, что я должен сделать, чтобы вы мне поставили 3» это и есть требования критериев для уровня 3 баллов. Некоторые учителя сразу в НаШтоБуЗУ закладывают 10-бальную систему оценивания. Это трудоёмкий процесс, но с этими критериями дети сами могут оценивать и корректировать свои работы. Вопрос о несправедливых или заниженных оценках исчезает сам собой.

Обязательно ли НаШтоБуЗУ для домашнего задания? Я склоняюсь, что да. Любое домашнее задание требует комментария со стороны учителя. В этом комментарии Вы оговариваете критерии. Ещё в самом начале четверти оговариваются общие критерии: аккуратность, правильность, полнота. В понятие полноты я вкладываю конкретный смысл для данного домашнего задания. Если изучение параграфа: после прочтения ответить на контрольные вопросы, записать основные формулы, определения, выделенное жирным шрифтом, выучить. Знание критериев ДЗ позволяет многим родителям осуществлять его проверку. Особенно в среднем звене. Я всё меньше встречаю возгласов с их стороны: « Но он же дома читает учебник! А у него плохая отметка». Критерии в тетрадь специально не записываю (только в самом начале и в новых классах). Некоторые помечают сами, а сильные и так запомнят, так как делают это систематически.
Алена Сеген

Мінск, Акадэмія паслядыпломнай адукацыі

Крытэрыі ацэнкі ўдакладняюць мэты ўрока. Вучні абавязкова павінны выдзялаць галоўнае ў тэме, ведаць, чаму яны павінны гэтаму навучыцца. Звычайна гэта прагаварваецца вусна, але, я лічу, што гэтага недастаткова. Мне здаецца, што наШтоБуЗУ да кожнай тэмы урока павінна быць напісана на асобных лістах паперы і на палях павінны быць выстаўлены балы, якія паказваюць нормы ацэньвання гэтых ведаў. Самае галоўнае, што кожны вучань ведае: тое, што ён засвоіў, ацэнена так, як пра гэта яму даводзілася раней (асабліва гэта актуальна перад праверачнай або дамашняй работай).

1. Тэма ўрока 1Тыпы хімічных рэакцый”



Мэты заняткаў на мове вучняў:

а) на ўроку мы даведаемся якія бываюць тыпы хімічных рэакцый;

б) будзем умець адрозніваць рэакцыі раскладання, злучэння і замяшчэння;

в) зможам правільна складаць ураўненні хімічных рэакцый.



НаШтоБуЗУ:

1. Назавеш азначэнне трох тыпаў хімічных рэакцый (рэакцыі раскладання, злучэння і замяшчэння), правядзеш лабараторнае даследаванне на асаблівасць працякання рэакцыі замяшчэння.

2. Вызначыш галоўнае адрозненне паміж рэакцыямі раскладання, злучэння і замяшчэння ў іх працяканні і напісанні ўраўненняў хімічных рэакцый.

3. Складзеш не менш чым па тры ўраўненні хімічных рэакцый розных тыпаў.



Тэма ўрока 2 “ Аксіды – злучэнні элементаў з кіслародам”

Мэты заняткаў на мове вучняў ::

а) на ўроку мы даведаемся састаў, фізічныя якасці аксідаў, знаходжанне іх ў прыродзе;

б) будзем умець адрозніваць аксіды металаў і неметалаў;

в) зможам складаць формулы розных аксідаў і ўраўненні іх утварэння.




НаШтоБуЗУ:

1. Назавеш азначэнне складаных рэчываў аксідаў, зможаш адрозніваць іх сярод розных іншых формул.

2. Навучышся падзяляць ўсе аксіды на на дзве групы: аксіды металаў і аксіды неметалаў.

3. Складзеш не менш чым па тры формулы аксідаў металаў і аксідаў неметалаў і некалькі ўраўненняў утварэння гэтых рэчываў.

Тлумачэнне НаШтоБуЗУ мае вельмі шмат пераваг. Па-першае, гэта дапамагае вучням акрэсліваць галоўнае з другараднага, гэта развівае ўменне выдзяляць асноўную важную інфармацыю з вялікай яе колькасці. Па- другое, ацэнка настаўнікам вучнёўскай працы не выклікае ў яго ніякага сумнення ў яе неаб’ектыўнасці. Па-трэцяе, я лічу, самае галоўнае, вучань ведае, якія патрабаванні павінен выканаць, каб атрымаць добры вынік на праверачнай рабоце.

Прыклад дамашняй работы па тэме “Тыпы хімічных рэакцый”

Пры планаванні дамашняй работы мы звяртаемся да НаШтоБуЗУ

адпаведнага ўрока (глядзі вышэй)

НаШтоБуЗУ:

1. Назавеш азначэнне рэакцый раскладання, злучэння і замяшчэння.

2. Вызначыш галоўнае адрозненне паміж рэакцыямі раскладання, злучэння і замяшчэння ў іх працяканні і напісанні ўраўненняў хімічных рэакцый.

3. Складзеш не менш чым па тры ўраўненні хімічных рэакцый розных тыпаў.



Дамашняя работа

  1. Растлумач розніцу ў азначэннях тыпаў рэакцый раскладання, злучэння і замяшчэння.

  2. Складзі па адной схеме рэакцый розных тыпаў (атамы розных хімічных элементаў намалюй рознымі колерамі, памятаючы пра іх памер).

  3. Прывядзі па два прыклады ўраўненняў хімічных рэакцый розных тыпаў.

Прыклад праверачнай работы па тэме “Кісларод. Аксіды”

НаШтоБуЗУ:

1. Назавеш азначэнне складаных рэчываў аксідаў, навучышся паздзяляць ўсе аксіды на на дзве групы: аксіды металаў і аксіды неметалаў.

2. Зможаш адрозніваць формулы аксідаў сярод розных іншых формул.

3. Складзеш формулы аксідаў металаў і аксідаў неметалаў.

4. Складзеш ураўненні рэакцый утварэння аксідаў некаторых металаў і неметалаў.

5. Паспрабуеш скласці ўраўненне згарання складанага рэчыва.



1 - 2 балы

Падзяліце формулы рэчываў-аксідаў на дзве групы і растлумачце, як гэтыя групы аксідаў будуць называцца:



  1. SO3 2) Al2O3 3) CaO 4) SiO2 5) P2O5 6) FeO 7) MgO 8)K2O 9) CO2 10) NO’

3 - 4 балаў

Выбярыце з прапанаваных рэчываў аксіды і таксама падзяліце іх на дзве групы:



  1. H2S 2) Na2O 3) Li2SO4 4) B2O3 5) KCl 6) Cu(OH)2 7) P2O3 8)Al2(SO4)3 9) ZnO 10) NaOH 11) BaO 12) Al(OH)3 13) CO 14) HNO3

5 - 6 балаў

Складзіце формулы аксідаў хрома (III), серы (IY), медзі (I), хлора (YII), азота(V)



7 - 8 балаў

Складзіце ўраўненні рэакцый атрымання аксідаў ліцію, магнію, алюмінію, фосфару(V).



9-10 балаў

У састаў малекулы фасфіну ўваходзіць адзін атам фосфару і тры атамы вадароду.

Складзіце формулу фасфіну і ўраўненне згарання фасфіну ў кіслародзе.

Метад вызначэння НаШтоБуЗУ:

Вызначэнне з навучэнцамі НаШтоБуЗУ вельмі патрэбна для арганізацыі якаснага працэсу навучання. Перш за ўсё гэта павышае адказнасць вучняў за ўласнае навучанне. Таксама вучні такім чынам змогуць выдзеліць самае істотнае ў пройдзеным матэрыяле. Я лічу, што гэта трэба абязкова рабіць пасля кожнага ўрока і асабліва на ўроку паўтарэння перад праверачнай работай. І лепш за ўсе, ў гэтым выпадку, калі гэта будзе прагаворана і коратка прапісана на дошцы альбо на вялікім лісце паперы, каб пасля правядзення можна было да гэтага звярнуцца.



Пры вызначэнні НаШтоБуЗУ асноўныя цяжкасці, на маю думку, у тым, што пры іх распрацоўцы неабходна улічваць дыферынцыйны падход, таму што імкненні да ведаў і здольнасці ў розных вучняў розныя: моцным трэба распрацоўваць індывідуальныя заданні павышанай складанасці, якія патрабуюць прымянення ведаў у нестандартных сітуацыях, а ў слабейшых вучняў заданні не будуць адпаведаць крытэрыям адзнак тых жа заданняў, якія распрацоўваліся для моцных вучняў.


База данных защищена авторским правом ©urok.shkola.of.by 2016
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка